知識改變命運，接受教育、獲取知識也需要一定的途徑。今年《政府工作報告》提出，“貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)要再增長10％以上”。這無疑讓更多的農(nóng)村學(xué)子有了接受高等教育的機會。

　　“授人以魚”固然重要，但更要“授人以漁”。面臨學(xué)習(xí)，農(nóng)村籍學(xué)生或許在之前更晚接觸外語，更少使用互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)習(xí)上可能暫時落后。走進生活，都說農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，獨立能力固然不愁，但是面對日新月異的城市生活、快節(jié)奏的消費文化，他們能否適應(yīng)？會不會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)？臨近畢業(yè)，他們是否已經(jīng)準(zhǔn)備充足？職業(yè)規(guī)劃是否清晰明確？職業(yè)心理存不存在問題？物質(zhì)的貧困不是根本，精神上、眼界上、能力上的貧困卻如“崇山峻嶺”，橫亙在改變命運的道路上。

　　在不斷拓寬農(nóng)村籍學(xué)子進入重點高校、接受高等教育的前提下，如何讓這些孩子“進得來”，還要“發(fā)展得好”，既享受教育的公平，也擁有更多人生出彩的機會，如何做好農(nóng)村籍學(xué)生進入高校后的配套培養(yǎng)，這需要我們繼續(xù)思考和努力。(陳凌)