教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，教育部將探索外語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。

　　自上世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考以來(lái)，外語(yǔ)從短暫的試考到部分計(jì)分之后，一直定格在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的位置上。外語(yǔ)教學(xué)被抬升到如此重要的位置，與我國(guó)對(duì)外開放等政策之下極度缺乏外語(yǔ)人才相適應(yīng)。隨著30多年的改革開放，當(dāng)年彰顯外語(yǔ)教學(xué)重要性的非常規(guī)因素，已經(jīng)淡化，現(xiàn)在已到了調(diào)整外語(yǔ)在高考中地位的時(shí)候。

　　外語(yǔ)與語(yǔ)文，均屬語(yǔ)言教學(xué)課程，但兩者使命不同。中學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)，僅止于聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練，是為了適應(yīng)交際交流，屬基礎(chǔ)能力型教學(xué)。在商業(yè)化社會(huì)環(huán)境之下，這種外語(yǔ)教學(xué)由社會(huì)力量協(xié)助承擔(dān)，一樣可以達(dá)到很高的水平。而語(yǔ)文的教學(xué)使命，除了基礎(chǔ)性目標(biāo)之外，還包含著傳承歷史、提升文學(xué)鑒賞能力、傳統(tǒng)文化水平及博雅文化素質(zhì)等更高的目標(biāo)。外語(yǔ)教學(xué)無(wú)論如何重要，也不可能與母語(yǔ)教學(xué)的重要性同日而語(yǔ)。以往高考將外語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分值同等化，長(zhǎng)期來(lái)看，既不符合教學(xué)規(guī)律，也不利于人才選拔。

　　從技術(shù)上看，現(xiàn)行模式下“一考定終身”的兩三天高強(qiáng)度多科目考試，不能為外語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的全面考核安排充分時(shí)間，如此外語(yǔ)高考將助長(zhǎng)“啞巴外語(yǔ)”、應(yīng)試外語(yǔ)。外語(yǔ)退出高考，改由平時(shí)多次考核，反而能設(shè)計(jì)更好的方式考察學(xué)生的真實(shí)外語(yǔ)水平。

　　我們說(shuō)的外語(yǔ)退出高考，不是說(shuō)外語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)在高考總分中消失，而是出于上述技術(shù)性原因的考量，外語(yǔ)退出集中考試的幾天高考。由于外語(yǔ)的退出，在集中考試期內(nèi)我們有條件把以前忽視的一些重要人文學(xué)科添加到高考科目名單內(nèi)，這無(wú)疑更有利于發(fā)現(xiàn)人才，更有利于學(xué)生的通才教育。

　　外語(yǔ)“一年多考”，是高考改革從內(nèi)容改革向方式改革邁進(jìn)的重要標(biāo)志�？茖W(xué)的考試方式是確�？疾閮�(nèi)容被學(xué)生掌握的重要途徑，考核方式科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)才不會(huì)誤入歧途。（和靜鈞/作者系西南政法大學(xué)副教授）