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　　高級中等教育，原包括高級中學（包括綜合高中）、師范學校與高級職業(yè)學校三類。其中師范學校一直不多，未超過10家，1960年改為師范�？茖W校，目前臺灣已沒有師范學校�！皣窠逃备臑�9年制以后，原中等教育實際就成為高級中等教育。目前高級中等教育包括高級中學和高級職業(yè)學校兩類。高級中等教育為高級中學3年或高級職業(yè)學校3年。普通高中發(fā)展迅速，1950年時不足2萬名高中學生，到1972年達到近20萬人，增加近10倍，也達到歷史高峰。此后，由于適應經濟發(fā)展的高級職業(yè)學校的迅速發(fā)展，普通高中學校數量和學生人數則不斷下降。到2000學年度，臺灣有高級中學175所（公立152所，私立125所），在校學生35.7萬人，教師3萬余人；高級職業(yè)學校188所（公立95所，私立93所），在校學生4.3萬人，教師1.9萬人。

　　臺灣職業(yè)教育發(fā)展較早，早在日據時代，就設立了一些職業(yè)學校，但多為初級職業(yè)學校。國民黨到臺后，開始大力發(fā)展推動職業(yè)教育，且較為成功，有力配合了經濟發(fā)展對實用型基層技術人才的需要。50年代末以前，為適應以農業(yè)經濟為主要特征的需要，臺灣在職業(yè)教育方面采取“以發(fā)展農職為主，工職為輔”的辦學方針，主要發(fā)展以招收小學畢業(yè)生為主的初級職業(yè)學校，只能培養(yǎng)簡單的初級技術工人。為適應逐漸發(fā)展的加工出口工業(yè)對技術人力的需求，臺灣于1968年停辦初級職業(yè)學校，大力發(fā)展各類高級職業(yè)學校和�？茖W校教育。主要政策是適當限制高中發(fā)展高職，鼓勵私人投資辦學政，大量增設專科職業(yè)學校。經過幾十年的發(fā)展，臺灣逐漸形成了高級職業(yè)學�！獙？茖W�！夹g學院所組成的職業(yè)技術教育體系。

　　其中，高級職業(yè)學校（簡稱高職）以培養(yǎng)有一技之長的基層技術人才（技工），主要招收初中畢業(yè)生，學習年限為2至4年。職業(yè)學校主要工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、醫(yī)療、海事與家事等。專科學校主要教授應用科學與技術，培養(yǎng)實用專業(yè)人才（技士），依其修學年限分為2、3、5年制三種類型。�？茖W校畢業(yè)生可取得相當于大專學歷證書。課題設有農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、管理、海事、師范、藝術、家政、體育、新聞等。到80年代末，職業(yè)學校在校學生與普通高中在校學生的比例已從60年代中期的4：6上升到近7：3，其中工科學生占一半以上。職業(yè)教育在90年代初達到高峰，1991年職業(yè)學校達到212所，1994年職業(yè)學校學生達51.5萬人。

　　80年代末，臺灣開始減緩職業(yè)學校的發(fā)展，使職業(yè)學校與普通高中的比例降至6：4或5：5；逐漸減少五年制專科學校，將3年制專科學校升格為技術學院或高等院校；在工業(yè)區(qū)增設技術學院。由于經濟轉型與高科技產業(yè)的發(fā)展，就業(yè)人口結構的改變，經濟發(fā)展對職業(yè)教育學生的需求有所下降，職校學生出現就業(yè)困難，高中升學比例有所上升，步入高等教育的人數大幅增加。職業(yè)學校發(fā)展步伐放慢，職業(yè)學校數自1992年以后持續(xù)下降，到2000學年度降為188所；在校學生自1995年起開始下降，到2000學年度降為42.7萬人，教師也首次降至2萬人以下。