培育上升通道轉(zhuǎn)變用人導(dǎo)向
提及職業(yè)教育,許多家長會認(rèn)為,那是初考或高考“分?jǐn)?shù)不高”孩子的無奈選擇�！霸诖蟛糠秩搜劾�,技就是‘雕蟲小技’,只是一個賴以生存的飯碗而已�！眳牟糠执箨懧殬I(yè)院校校長坦言,對于望子成龍的家長而言,職業(yè)教育就等同于“次等教育”,“因此,望子成龍從來就不會和‘技’聯(lián)系在一起”。
“長期以來,人們對職業(yè)教育所持有的偏見,根深蒂固。要改變這種觀念,恐怕一時難以做到。”臺灣科技大學(xué)校長廖慶榮認(rèn)為,要改變社會對職業(yè)教育的觀感,最有效的途徑是從資源投入和政策導(dǎo)向入手。他建議大陸,在排名前3名的大學(xué)里,培育1所承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)的一流大學(xué);在排名前10名的大學(xué)里,則培育3所承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)的一流大學(xué)。
臺灣科技大學(xué)是臺灣職業(yè)教育院校體系中的標(biāo)桿大學(xué)。這所大學(xué)的大部分畢業(yè)生最終進入了上市公司就業(yè),承擔(dān)著許多大公司的研發(fā)任務(wù)�！霸S多職校畢業(yè)生在職場打拼多年后,都會選擇再深造,首選的學(xué)校就是臺灣科技大學(xué)�！绷螒c榮說,設(shè)立職業(yè)教育名校,讓職校畢業(yè)生擁有學(xué)業(yè)上升通道,可以一定程度上改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見和歧視。
當(dāng)然,社會各行業(yè)的用人態(tài)度也至關(guān)重要。如果許多企業(yè)看重的不僅僅是文憑,還有人才的實際能力,將促進職業(yè)教育與人才市場的良性循環(huán)。
為此,臺灣佛光大學(xué)校長楊朝祥建議,職能部門要從制度入手,從過去重學(xué)歷的用人導(dǎo)向,轉(zhuǎn)為以能力考量為基礎(chǔ)的用人導(dǎo)向。具體而言,應(yīng)盡快建立行業(yè)技能鑒定、證照考級體系,讓用人單位可以依照技能水平招錄人才。
改變“士大夫”觀念,需要營造“職業(yè)教育照樣成才”的濃厚氛圍。臺灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長吳清基認(rèn)為,職業(yè)教育不單單是因材施教,還要讓學(xué)生發(fā)揮各自的所長,找回信心、價值感和尊嚴(yán)感。
目前,在臺灣的上市(上柜)企業(yè)中,有10%的企業(yè)老板或創(chuàng)辦人是臺北科技大學(xué)的技職畢業(yè)生�！斑@讓世人看見了職業(yè)教育畢業(yè)生的價值,對改變社會的偏見大有裨益。”臺北科技大學(xué)校長姚立德說。
鍛造實戰(zhàn)師資提高教學(xué)質(zhì)量
“現(xiàn)代職業(yè)教育不能簡單地定義為‘藍領(lǐng)教育’,關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。”福建工程學(xué)院黨委書記吳仁華認(rèn)為,作為技術(shù)型院校,職校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力,而在這方面教師的力量不可或缺。
然而,目前大部分職業(yè)院校,主要招收博士學(xué)位的老師,卻極少或甚至沒有來自業(yè)界的師資�！笆獠恢�,這種缺少實務(wù)師資的職業(yè)教育體系,很容易與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié),也直接影響到職業(yè)教育畢業(yè)生的競爭力�！闭搲�,不少職業(yè)院校校長坦言。
那么,如何鍛造實戰(zhàn)型師資隊伍?自2005年起,臺灣推出了“獎勵大學(xué)教學(xué)卓越計劃”,要求技職學(xué)校須具備一定比例的業(yè)界師資,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,掌握產(chǎn)業(yè)脈動,增強課程實戰(zhàn)性,提高教學(xué)質(zhì)量。
據(jù)悉,目前臺灣科技大學(xué)對教師評鑒、升等體系進行了改革,摒棄以往以技術(shù)報告參評職稱的做法�！袄蠋熆梢宰灾鞯卦趯W(xué)術(shù)研究與應(yīng)用研究之間選擇合適的比例,以利于自身職稱升等�！绷稳f榮說,原先許多老師都傾向于學(xué)術(shù)研究,沒多少人愿意搞應(yīng)用研究,該政策執(zhí)行后,越來越多的老師熱衷于產(chǎn)學(xué)合作,推行實務(wù)課程內(nèi)容,整個教學(xué)局面就扭轉(zhuǎn)過來了。
對此,臺灣銘傳大學(xué)副校長王金龍持同樣看法�！爱�(dāng)前,銘傳大學(xué)正大力實施‘大學(xué)教學(xué)卓越計劃’,推動教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。學(xué)校鼓勵80%的高學(xué)歷教師到大企業(yè)蹲點調(diào)研,協(xié)助企業(yè)解決難題�！蓖踅瘕埜嬖V記者,蹲點期間工資照發(fā),短則半年、長則一年,教師從中可獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時,學(xué)校還聘請了大型企業(yè)中高層人士來校授課,每學(xué)期至少有3到6周的課程,以此提升課程實戰(zhàn)力。
誠如許多業(yè)界人士所言,職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在內(nèi)涵建設(shè),培養(yǎng)一流的學(xué)生,需先培養(yǎng)一流的教師,而兩岸在師資交流、技能培訓(xùn)、聯(lián)合辦學(xué)等方面有著廣闊的合作空間,攜手破題之路方興未艾。(本報記者李向娟)
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莫忽視職業(yè)教育的均衡發(fā)展
臺灣技職類院校起步早、發(fā)展快,已形成中職、高職、高等職校于一體的職業(yè)教育體系,為臺灣經(jīng)濟發(fā)展源源不斷地輸入大批的高新技術(shù)人才。
近年來,我省借鑒臺灣辦學(xué)經(jīng)驗,引進臺灣優(yōu)質(zhì)教育資源,創(chuàng)造了“3+1”、“校校企”等閩臺高校合作的新模式。眼下,我省正在擬定《福建省促進閩臺職業(yè)教育合作條例》,并提出了閩臺高校合作計劃等,這都將為閩臺職業(yè)教育合作迎來新契機。
采訪中,不少臺灣職校校長指出,閩臺職業(yè)教育的合作空間廣大,在引入臺灣師資、兩岸共同成立研究室、合編教材等方面,都可以嘗試合作�！安贿^,在借鑒臺灣經(jīng)驗的同時,要避免重蹈臺灣的覆轍。”臺灣佛光大學(xué)校長楊朝祥表示,臺灣曾經(jīng)盲目擴張研究型大學(xué),并將島內(nèi)原先77所�？茖W(xué)校改制為13所,這給產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來莫大局限。因此,發(fā)展研究型大學(xué)、高等職業(yè)院校時,千萬不可忽視中等職校的均衡發(fā)展。
當(dāng)然,若要職業(yè)教育的競爭力不輸于普通大學(xué),贏得社會公眾的認(rèn)同,還需相關(guān)配套政策的扶持。如提高技職院校研發(fā)補助比率、為有潛力的職業(yè)高中生提供就讀優(yōu)質(zhì)大學(xué)的機會等。在新機遇下,我們期待,閩臺職業(yè)教育在各方的努力和推動下,能攜手迎來新的春天。
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