改善教師待遇 讓教師下得去、留得住、教得好
滿階紅葉暮，教師節(jié)又至。從1985年9月10日起，教師節(jié)已走過(guò)而立之年。33年倏然而逝，改變的是飛速發(fā)展的時(shí)代，不變的是尊師重教的情懷。又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨，不妨帶著“蒙師領(lǐng)吾入學(xué)路，吾愛(ài)蒙師火樣紅”的執(zhí)念，輕輕說(shuō)聲“教師節(jié)快樂(lè)！”
從《禮記》有言“建國(guó)君民，教學(xué)為先”到《荀子》有言“國(guó)將興，貴師而重傅”；從《呂氏春秋學(xué)》中的“尊師則不論其貴賤貧富矣”到《師說(shuō)》中的“古之學(xué)者必有師”；從程門(mén)立雪到張良拜師……對(duì)于尊師重教、“生我者父母，成我者師長(zhǎng)”，中國(guó)有著悠久的傳統(tǒng)。
自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記更是對(duì)中國(guó)的教育發(fā)展和教師工作高度重視：總書(shū)記說(shuō)“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜這種幸運(yùn)，呵護(hù)這種希望”；總書(shū)記說(shuō)“教師既是學(xué)問(wèn)之師，又是品行之師”；總書(shū)記說(shuō)“廣大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教”……這一句句，一點(diǎn)點(diǎn)，都闡發(fā)了尊師重教對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)和諧不可替代的作用。
正因?yàn)槿绱耍袊?guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師們“一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來(lái)，一個(gè)肩膀挑著民族的未來(lái)”一步一個(gè)腳印，奮力行進(jìn)。他們中有堅(jiān)守講臺(tái)10年，用無(wú)悔青春守望鄉(xiāng)村教育的馬鞍山80后女教師朱維平；有堅(jiān)守鄉(xiāng)村20載，教學(xué)生“自強(qiáng)不息”的河南“獨(dú)臂教師”賈站順；有堅(jiān)守大山22年，讓貧困侗寨飛出30多個(gè)大學(xué)生的山村教師吳浪；有從教25年來(lái)，以“翻墻家訪救出一家三口”的善行義舉受到廣泛贊譽(yù)的崔金華；有堅(jiān)守三尺講臺(tái)39載，默默付出用愛(ài)訴說(shuō)著農(nóng)村教師偉大的劉裕平……
“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”，正是當(dāng)下中國(guó)廣大教師們的真實(shí)寫(xiě)照。尤其是在那些貧瘠的土地上，明月未必裝飾了老師的窗子，但老師卻在不斷裝飾著學(xué)生的夢(mèng)�！盀樗俗骷抟律选�，這正是老師們更值得推崇的地方，也正是國(guó)家更需要給予教師關(guān)懷的地方。不要讓“最美”的老師在“最苦”的地方忍受“最壞”的挑戰(zhàn)。所以，改善教師待遇、關(guān)心教師健康、維護(hù)教師權(quán)益，讓教師下得去、留得住、教得好。
當(dāng)然，改善，一直在路上；關(guān)注，也從來(lái)未停息。不久前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益的意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》提出，健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，力爭(zhēng)用三年時(shí)間解決義務(wù)教育階段教師工資待遇問(wèn)題。如此，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感。
“三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁�！笔抢蠋熡脼閹熤略诹⒌聵�(shù)人，是老師用仁愛(ài)之心在教書(shū)育人。在一個(gè)又一個(gè)冉冉秋光里，就讓我們“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，再道一聲“老師，辛苦了！”
