以處理插圖問題為契機(jī)，健全教材編寫糾錯(cuò)機(jī)制
熊丙奇
8月22日，教育部發(fā)布關(guān)于人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問題的調(diào)查處理通報(bào)，對(duì)有關(guān)單位及27名失職失責(zé)人員進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)。與此同時(shí)，教育部表示，針對(duì)人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問題，教育部高度重視，舉一反三，部署對(duì)全國中小學(xué)教材教輔和進(jìn)入校園課外讀物的插圖及內(nèi)容進(jìn)行了全面排查整改，確保體現(xiàn)正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，符合大眾審美習(xí)慣。(相關(guān)報(bào)道見A4版)
對(duì)教材插圖問題的調(diào)查處理，體現(xiàn)了教育部實(shí)事求是的態(tài)度。提高中小學(xué)教材編寫質(zhì)量，必須以問題為導(dǎo)向，嚴(yán)格落實(shí)審核制度，健全糾錯(cuò)機(jī)制，并建立開放的教材編寫機(jī)制。與此前輿論將關(guān)注點(diǎn)聚焦在插圖作者、設(shè)計(jì)人員身上不同，此次通報(bào)處理的人員，主要是出版社與教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人。通報(bào)稱，“沒有發(fā)現(xiàn)人教社相關(guān)人員與插圖作者吳勇、教材整體設(shè)計(jì)藝術(shù)總顧問呂敬人之間存在經(jīng)濟(jì)利益輸送問題�！薄皩�(duì)插圖作者、設(shè)計(jì)人員作出相應(yīng)處理，不再聘請(qǐng)吳勇、封面設(shè)計(jì)呂旻、呂敬人及其工作室從事國家教材設(shè)計(jì)、插圖繪制等相關(guān)工作�！�
這是根據(jù)教材編輯出版流程、審核職責(zé)依法依規(guī)做出的處理。此前有輿論把插圖問題的責(zé)任主要?dú)w為插圖作者、設(shè)計(jì)人員，其實(shí)插圖制作只是其中一環(huán)，插圖是否被選用，還需要經(jīng)過三審三校。不美觀向上、不嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、不準(zhǔn)確細(xì)致的插圖，能最終被選用，這表明審校制度沒有得到嚴(yán)格落實(shí)，據(jù)此，也就要追究有關(guān)審校人員把關(guān)不嚴(yán)的責(zé)任。
三審三校制度，是保障出版質(zhì)量的基本制度。近年來，一些圖書、學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容質(zhì)量遭遇質(zhì)疑，就因?yàn)闆]有嚴(yán)格堅(jiān)持三審三校制度，因人情關(guān)系或利益交易降低審校標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致圖書、期刊粗制濫造。對(duì)于承載重要育人功能的中小學(xué)教材，就更應(yīng)該從嚴(yán)把關(guān)，不折不扣地落實(shí)三審三校制度。
通報(bào)還指出，“內(nèi)部糾錯(cuò)制度不完善，對(duì)讀者意見不重視，對(duì)插圖存在的問題未認(rèn)真排查、及時(shí)整改�！边@一版本教材已經(jīng)使用10年左右時(shí)間，也不時(shí)有讀者反映插圖問題，如果在有讀者反映插圖不美觀、不準(zhǔn)確時(shí)，就及時(shí)根據(jù)讀者的意見，組織專家委員會(huì)進(jìn)行論證，也能避免發(fā)生此次風(fēng)波。這折射出教材編寫還存在讀者反映意見的渠道不暢通，糾錯(cuò)機(jī)制不健全等問題，亟待處理。
進(jìn)一步的原因，則是缺乏開放的教材編寫機(jī)制。當(dāng)前，教材質(zhì)量把關(guān)主要依靠內(nèi)部審核機(jī)制，雖然教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)全面落實(shí)教材編寫、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各方面主體責(zé)任，但總體而言，這仍屬于內(nèi)部質(zhì)量管理。從近年來教材頻出低級(jí)編校錯(cuò)誤與選編內(nèi)容爭(zhēng)議看，有必要建立開放的編寫機(jī)制，在教材編寫和使用過程中，廣泛聽取使用教材的教師、學(xué)生及學(xué)生家長的意見。
據(jù)報(bào)道，人民教育出版社從5月下旬起啟動(dòng)并于日前完成小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖重繪工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖重繪過程中，廣泛征集了社會(huì)各界特別是一線師生和家長的意見。具體包括：深入一線實(shí)地調(diào)研，赴北京、浙江、江西、廣東、云南等省市開展了較大范圍的意見征集；召開座談會(huì)，征求美術(shù)、教育、出版專家和媒體人士的意見建議；三是通過讀者意見反饋郵箱、中小學(xué)教材意見反饋平臺(tái)、讀者來信來電等多種渠道收集意見建議。對(duì)收集到的意見建議，進(jìn)行認(rèn)真研判，合理吸收。這是積極的轉(zhuǎn)變，期待以處理插圖問題為契機(jī)，健全教材編寫糾錯(cuò)機(jī)制，進(jìn)一步提高教材編寫質(zhì)量。
