民國(guó)教材熱銷讓出版方“忐忑不安”？
《開明國(guó)語(yǔ)課本》（資料圖）
近日，由上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社影印出版的1932年初版的《開明國(guó)語(yǔ)課本》廣受好評(píng)，引發(fā)熱議與熱銷。該社社長(zhǎng)趙炬特此致函《中國(guó)青年報(bào)》表示對(duì)此“忐忑不安”，并聲明“出版社從來(lái)沒(méi)有對(duì)老課本的出版做過(guò)言過(guò)其實(shí)的宣傳，更沒(méi)有進(jìn)行炒作”，“我們堅(jiān)持力挺現(xiàn)今語(yǔ)文課本的立場(chǎng)”，“在面對(duì)不斷的市場(chǎng)需求中，將會(huì)嚴(yán)格控制印數(shù)�！保ā吨袊�(guó)青年報(bào)》12月8日）
在當(dāng)今語(yǔ)文教材廣受質(zhì)疑的背景下，上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社影印出版由葉圣陶主文、豐子愷插畫的民國(guó)版語(yǔ)文教材，并成功地獲得了市場(chǎng)青睞，顯然是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意。出版社由此獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，本該關(guān)起門來(lái)舉杯慶賀才是，為什么趙炬社長(zhǎng)卻會(huì)“忐忑不安”，并鄭重其事地致信聲明呢？估計(jì)是感受到了某種壓力。何種壓力雖未明說(shuō)，但從字里行間或可揣測(cè)一二。
趙炬社長(zhǎng)表示，“不同時(shí)期學(xué)生課本的產(chǎn)生，都離不開具體的歷史時(shí)間和特定的歷史環(huán)境，也擺脫不了認(rèn)識(shí)的局限”，言下之意“民國(guó)教材”當(dāng)然也會(huì)有其產(chǎn)生的合理性和認(rèn)識(shí)上的局限性，所以“用后來(lái)的認(rèn)識(shí)去批評(píng)先前的產(chǎn)物，總是會(huì)有些許道理”。然而，此前我們看到的民間輿論基本上都是持肯定意見。那么，是不是可以理解為出版方實(shí)際上受到了另外一種不贊成或否定、批評(píng)意見？如果是，那么這種壓力來(lái)自何方？是“上級(jí)有關(guān)部門”，還是語(yǔ)文教科書編纂領(lǐng)域的“有關(guān)方面”意見？我想，兩種可能都是存在的。
正如論者所言，“民國(guó)教材”雖然編寫時(shí)顯得比較隨意、不夠科學(xué)全面，但仍能反映出自大家手筆的不同凡響：有童趣，有國(guó)學(xué)色彩，更多地浸潤(rùn)了傳統(tǒng)文化，和平大氣，注重傳授做人之道，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)心理。相形之下，今日之語(yǔ)文教材則在這些方面廣受詬病。有評(píng)論者認(rèn)為，“內(nèi)容經(jīng)常變化，跟著形勢(shì)走”，“孩子盡說(shuō)大人的話，連大人的一些壞毛病也學(xué)到了”，有人還專門挑出現(xiàn)行語(yǔ)文教材中編造歷史、篡改經(jīng)典等案例來(lái)加以說(shuō)明。因此，民間研究團(tuán)體痛批現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教材“有毒”，甚至發(fā)出“救救孩子”吶喊之聲。
從這個(gè)意義上講，上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社影印出版“民國(guó)教材”無(wú)疑起到了一種以古鑒今的積極作用。而“民國(guó)教材”被大眾熱捧，也實(shí)際上更多的不是因?yàn)槔辖滩娜绾蝺?yōu)秀，而是折射出人們對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的不滿。對(duì)此，“有關(guān)部門”和“有關(guān)方面”理應(yīng)將“民國(guó)教材”當(dāng)成一面鏡子，來(lái)照一照自己，并從中獲得一些借鑒和啟發(fā)，而不應(yīng)該抱著墨守成規(guī)或諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，一味地以抨擊“民國(guó)教材”的局限性，來(lái)證明當(dāng)今教材的合理性。
趙炬社長(zhǎng)竭力表明出版社“純粹出于出版社產(chǎn)品結(jié)構(gòu)定位的經(jīng)營(yíng)性思考”，強(qiáng)調(diào)“力挺現(xiàn)今語(yǔ)文課本”的立場(chǎng)，并特別承諾出版社“在面對(duì)不斷的市場(chǎng)需求中，將會(huì)嚴(yán)格控制印數(shù)”。如此一來(lái)，“民國(guó)教材”的熱銷局面或許可以逐漸冷卻，民眾對(duì)現(xiàn)今教材不足之處的熱議也會(huì)因此降低分貝，我們的“有關(guān)部門”和“有關(guān)方面”自然會(huì)感到耳根清靜了許多。但是，語(yǔ)文教材編撰中存在的問(wèn)題不會(huì)自行消亡，而“民國(guó)教材”熱銷所帶給我們的某種觸發(fā)語(yǔ)文教材改革的契機(jī)，卻會(huì)因此而喪失。（盧荻秋）
