臺(tái)灣如何面對(duì)“獨(dú)化”的教育課綱？

　　臺(tái)灣《中央日?qǐng)?bào)》網(wǎng)絡(luò)報(bào)近日發(fā)表評(píng)論說(shuō)，針對(duì)最近關(guān)于臺(tái)灣高中課綱修訂后的差異，角逐2016年大選的蔡英文說(shuō)：“課綱的制訂必須客觀專業(yè)，如果臺(tái)當(dāng)局不愿意改正，明年讓我們扛起責(zé)任”。此前，她也曾指課綱修訂是“黑箱作業(yè)”。

　　所謂不符客觀專業(yè)，是莫須有的指控。例如反對(duì)修訂者宣稱，修訂版的調(diào)整幅度高達(dá)60％，刪除了對(duì)228事件的描述；否定“我們的最高峰是玉山”。其實(shí)，這些論調(diào)都是編造出來(lái)的謊言，根本沒(méi)有出現(xiàn)在課綱修訂版中，其為反對(duì)而反對(duì)的立場(chǎng)甚明，豈是蔡英文所謂的客觀專業(yè)。

　　自由作家黃智賢向反對(duì)修訂版的人士們質(zhì)問(wèn)：為何不可在慰安婦之前加上“被迫”兩字？為何不可在“日本統(tǒng)治時(shí)期”加上“殖民”兩字？為何反對(duì)描述漢民族來(lái)臺(tái)的歷史？為何反對(duì)記載劉銘傳、林朝棟率領(lǐng)臺(tái)灣人擊潰法軍？為何要美化日本對(duì)臺(tái)殖民并淡化日本侵略中國(guó)？為何反對(duì)描述臺(tái)灣人抗日的史實(shí)？

　　反對(duì)者還反對(duì)把“日本帝國(guó)‘大東亞共榮圈’的構(gòu)想”改為“日本帝國(guó)‘大東亞共榮圈’的侵略構(gòu)想”；反對(duì)把國(guó)民政府接收臺(tái)灣恢復(fù)為光復(fù)臺(tái)灣；反對(duì)把“中國(guó)”改回“中國(guó)大陸”；反對(duì)把“荷、西治臺(tái)”改為“荷、西入臺(tái)”；反對(duì)把“鄭氏統(tǒng)治”正名為“明鄭統(tǒng)治”。

　　可見(jiàn)反對(duì)者堅(jiān)持的是“去中國(guó)化”，硬要切斷臺(tái)灣和中國(guó)的歷史及文化關(guān)系，并且企圖“日本化”。反對(duì)者以“一言堂”的方式向不明究理的高中生宣傳謊言及偏激論點(diǎn)，“臺(tái)獨(dú)”媒體也加以大肆渲染。黃智賢指出，“沒(méi)有一所高中敢邀請(qǐng)支持微調(diào)的學(xué)者去演講或辯論”。這當(dāng)然是反對(duì)者怕自己的謊言被拆穿，怕自己的偏激論點(diǎn)被駁倒。

　　確實(shí)修訂版只是“微調(diào)”而已，并未真正改變上次民進(jìn)黨執(zhí)政期間所立下的兩岸“一邊一國(guó)”或“臺(tái)獨(dú)”史觀，此為國(guó)民黨執(zhí)政7年多來(lái)在這方面不足之處，而這正是受限于謹(jǐn)慎的程序，包括臺(tái)當(dāng)局“教育部”發(fā)函——教育研究院召開(kāi)多場(chǎng)高中教師座談——學(xué)者專家組成工作小組——諮詢教師意見(jiàn)——舉行公聽(tīng)會(huì)吸收意見(jiàn)——“國(guó)教院”和“教育部”分別討論——“監(jiān)察院”接受檢舉而調(diào)查等等。

　　以上復(fù)雜的過(guò)程都遭蔡英文指為“黑箱作業(yè)”，然而，真正黑箱的才是上次民進(jìn)黨執(zhí)政對(duì)課綱的根本性改變。如今，蔡英文揚(yáng)言“明年讓我們扛起責(zé)任”，擺明了一旦執(zhí)政就要擴(kuò)大“去中國(guó)化”的“獨(dú)化”、毒化教育，這不僅違反她自己承諾的依循“憲政體制”，更將與整個(gè)中國(guó)大陸為敵，是不可能維持她所鼓吹的和平穩(wěn)定發(fā)展的“兩岸現(xiàn)狀”的！

瀏覽精彩評(píng)論 進(jìn)入評(píng)論頻道