低工資拷問教育優(yōu)先理念

　　中西部縣級義務(wù)教育學(xué)校教師的工資普遍不高，如不盡快解決，就會嚴(yán)重影響教師工作的積極性，造成師資的流失，進(jìn)而危及教育教學(xué)質(zhì)量。

　　據(jù)媒體報道，湖北省荊州市洪湖市1000多名教師因為工資實在太低，近日停課陳情。老師們稱，很多工作二三十年的高級教師每月工資才2000多元。在低工資、高物價下，許多老師不得不尋找別的出路。洪湖市長向教師們坦承家底，稱窮人難當(dāng)家，他自己每月卡上的工資也只有2440元。

　　目前，全國教師的工資主要由崗位工資、薪級工資、教齡津貼和績效工資組成。按照人社部、財政部和教育部2008年《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》的規(guī)定，績效工資主要由縣級政府確定和撥發(fā)，也就是說，經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，義務(wù)教育學(xué)校教師的績效工資自然就會較低。此次洪湖老師們反映工資低，主要原因之一是績效工資太低。

　　洪湖市是曾經(jīng)的國家級貧困縣，近幾年財政收入雖有增加，但包括教師工資在內(nèi)的各項財政支出仍然捉襟見肘。雖然洪湖市財政收入少，市長和其他黨政公職人員的工資也確實低，并非只有教師工資低，但教育一向是被優(yōu)先強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)域，“一樣低”并非是對問題的有力解釋，反而是這個局面出現(xiàn)的重要原因。

　　尊師重教、“再窮不能窮教育”的話語擲地有聲，但現(xiàn)實中，教育、教師往往是“窮”的那部分。這不僅是洪湖甚至湖北一地的問題，中西部縣級義務(wù)教育學(xué)校教師的工資普遍不高，需要盡快想方設(shè)法切實解決。不然，肯定會嚴(yán)重影響教師工作的積極性，造成師資的流失，進(jìn)而危及教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　一個教育總是落后、教師總是貧困的民族，肯定不會有大的希望。如果地方政府真的愿意提高教師的工資，那么即使財政收入少，辦法也總會有的，比如大力壓縮“三公”消費，停建廳堂樓館，向市里、省里申請專項經(jīng)費等。

　　當(dāng)然，教師待遇的切實提高還要靠地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而在影響地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素中，教育至關(guān)重要。二者之間是良性互動還是惡性循環(huán)，全看地方政府有沒有“從教育開始”的魄力和決心。