不平等的起跑線“搞死”了孩子
時(shí)間:2011-06-03 10:38 來源：中國青年報(bào)
被網(wǎng)友稱作“最牛憤青教授”的浙江大學(xué)黨委副書記鄭強(qiáng)近日做客某高校論壇時(shí)，痛批教育“低齡化趨勢”。他表示，“我痛心呀！中國的孩子不是輸在起跑線上，而是搞死在起跑線上”。 針對中國孩子在國際奧林匹克競賽里屢獲佳績而中國人拿不到諾貝爾獎(jiǎng)的問題，鄭強(qiáng)在身后大屏幕上打出“強(qiáng)哥語錄”：“這是因?yàn)樵谧鲂『r(shí)沒有玩、不允許玩、被別人玩。”（《武漢晚報(bào)》6月2日）
“最牛憤青教授”的痛心是有道理的。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、升學(xué)教育競爭過于激烈，影響身心健康，扼殺創(chuàng)造力，已成社會(huì)共識(shí)。正是在這種背景下，一些有識(shí)之士開始對“不能讓孩子輸在起跑線上”進(jìn)行深刻反思。不過我以為，要看到起跑線“搞死”中國孩子的危險(xiǎn)，更要看到，正是由于起跑線本身的不平等，家長和學(xué)校才甘愿冒著孩子被“搞死”的風(fēng)險(xiǎn)，給他們稚嫩的肩膀壓上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
理當(dāng)承認(rèn)，“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，卻并不符合教育規(guī)律。家長何嘗不希望自己的孩子有個(gè)輕松快樂的童年，能在無憂無慮中茁壯成長。但是，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，讓家長進(jìn)退兩難，如果一步不慎，就有可能滿盤皆輸。
人生的起跑線不是一次性設(shè)定的。對中小學(xué)生而言，每一所學(xué)校都是一道新的起跑線。但放在整個(gè)學(xué)校布局中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是政府開辦的中小學(xué)，大城市與中小城市之間，城鄉(xiāng)之間，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，學(xué)校的師資水平、設(shè)施設(shè)備、升學(xué)率以及社會(huì)聲譽(yù)，差別十分巨大。這種畸形布局對孩子的直接影響，就是有的站在超前的起跑線上，有的站在落后的起跑線上。由于優(yōu)質(zhì)教育資源配置的嚴(yán)重不均衡，重點(diǎn)學(xué)校的教育質(zhì)量和升學(xué)率會(huì)令薄弱學(xué)校相形見絀，也會(huì)對家長和孩子形成強(qiáng)大誘惑。
誠然，教育的成功，不僅取決于教育的主導(dǎo)作用，也取決于學(xué)生的主觀努力。重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生并非全是英才，薄弱學(xué)校中也會(huì)飛出金鳳凰，但就整體而言，良好的辦學(xué)條件無疑縮短了學(xué)生走向成功的距離。但越是重點(diǎn)的學(xué)校，門檻也就越高，進(jìn)入的難度也就越大。更何況，重點(diǎn)學(xué)校的在讀學(xué)生要在下一階段繼續(xù)就讀于重點(diǎn)學(xué)校，依然不敢稍有懈怠。孩子當(dāng)然可以玩，當(dāng)然可以保持天真爛漫的天性，但進(jìn)不了重點(diǎn)學(xué)校，前程就將布滿陰影。在相當(dāng)程度上，我們沒有理由責(zé)怪那些硬逼著孩子從小背唐詩、彈鋼琴、做作業(yè)到深夜的家長。家長和孩子一樣，同樣是受害者。
日前發(fā)布的《中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999－2010）》顯示，10年來，我國中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，學(xué)習(xí)日近八成致睡眠不足，假期近七成致睡眠不足，讀書求學(xué)已成折磨。教育專家對于教育的愿景，居然淪落為“今天睡好覺，明天不跳樓”。試想，如果每一個(gè)中小學(xué)生都能享受到辦學(xué)條件和教育質(zhì)量大致均等的教育，他們犯得著為“起跑線”疲于奔命嗎？
“重點(diǎn)學(xué)校像歐洲，薄弱學(xué)校像非洲”的學(xué)校布局，加劇了起跑線爭奪戰(zhàn)的白熱化。孩子一進(jìn)校門，就無可逃避地進(jìn)入一種無比殘酷，但并不平等的競爭格局。從這個(gè)意義上說，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的均等化配置步伐，下決心消彌重點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校在辦學(xué)條件和辦學(xué)水平上的差距，才能真正解放孩子，還孩子以自由全面發(fā)展的成長空間。（朱述古）
“最牛憤青教授”的痛心是有道理的。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、升學(xué)教育競爭過于激烈，影響身心健康，扼殺創(chuàng)造力，已成社會(huì)共識(shí)。正是在這種背景下，一些有識(shí)之士開始對“不能讓孩子輸在起跑線上”進(jìn)行深刻反思。不過我以為，要看到起跑線“搞死”中國孩子的危險(xiǎn)，更要看到，正是由于起跑線本身的不平等，家長和學(xué)校才甘愿冒著孩子被“搞死”的風(fēng)險(xiǎn)，給他們稚嫩的肩膀壓上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
理當(dāng)承認(rèn)，“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，卻并不符合教育規(guī)律。家長何嘗不希望自己的孩子有個(gè)輕松快樂的童年，能在無憂無慮中茁壯成長。但是，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，讓家長進(jìn)退兩難，如果一步不慎，就有可能滿盤皆輸。
人生的起跑線不是一次性設(shè)定的。對中小學(xué)生而言，每一所學(xué)校都是一道新的起跑線。但放在整個(gè)學(xué)校布局中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是政府開辦的中小學(xué)，大城市與中小城市之間，城鄉(xiāng)之間，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，學(xué)校的師資水平、設(shè)施設(shè)備、升學(xué)率以及社會(huì)聲譽(yù)，差別十分巨大。這種畸形布局對孩子的直接影響，就是有的站在超前的起跑線上，有的站在落后的起跑線上。由于優(yōu)質(zhì)教育資源配置的嚴(yán)重不均衡，重點(diǎn)學(xué)校的教育質(zhì)量和升學(xué)率會(huì)令薄弱學(xué)校相形見絀，也會(huì)對家長和孩子形成強(qiáng)大誘惑。
誠然，教育的成功，不僅取決于教育的主導(dǎo)作用，也取決于學(xué)生的主觀努力。重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生并非全是英才，薄弱學(xué)校中也會(huì)飛出金鳳凰，但就整體而言，良好的辦學(xué)條件無疑縮短了學(xué)生走向成功的距離。但越是重點(diǎn)的學(xué)校，門檻也就越高，進(jìn)入的難度也就越大。更何況，重點(diǎn)學(xué)校的在讀學(xué)生要在下一階段繼續(xù)就讀于重點(diǎn)學(xué)校，依然不敢稍有懈怠。孩子當(dāng)然可以玩，當(dāng)然可以保持天真爛漫的天性，但進(jìn)不了重點(diǎn)學(xué)校，前程就將布滿陰影。在相當(dāng)程度上，我們沒有理由責(zé)怪那些硬逼著孩子從小背唐詩、彈鋼琴、做作業(yè)到深夜的家長。家長和孩子一樣，同樣是受害者。
日前發(fā)布的《中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999－2010）》顯示，10年來，我國中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，學(xué)習(xí)日近八成致睡眠不足，假期近七成致睡眠不足，讀書求學(xué)已成折磨。教育專家對于教育的愿景，居然淪落為“今天睡好覺，明天不跳樓”。試想，如果每一個(gè)中小學(xué)生都能享受到辦學(xué)條件和教育質(zhì)量大致均等的教育，他們犯得著為“起跑線”疲于奔命嗎？
“重點(diǎn)學(xué)校像歐洲，薄弱學(xué)校像非洲”的學(xué)校布局，加劇了起跑線爭奪戰(zhàn)的白熱化。孩子一進(jìn)校門，就無可逃避地進(jìn)入一種無比殘酷，但并不平等的競爭格局。從這個(gè)意義上說，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的均等化配置步伐，下決心消彌重點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校在辦學(xué)條件和辦學(xué)水平上的差距，才能真正解放孩子，還孩子以自由全面發(fā)展的成長空間。（朱述古）
編輯:張潔
