原標(biāo)題：不要把“新中考”變成小高考

　　在中考分?jǐn)?shù)面前，學(xué)校往往以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，把“發(fā)展方向”具體化成了“分?jǐn)?shù)方向”。為了獲得更好的分?jǐn)?shù)，初一就開始提示學(xué)生分科，甚至不惜以課后分班來(lái)確定這種選擇。

　　作為2018年參加中考的北京初中生家長(zhǎng)，這一年來(lái)我感受到了來(lái)自“新中考”的壓力，因?yàn)檫@一撥兒孩子將是面向“新中考”的第一屆中學(xué)生。馬上進(jìn)入初三，他們要重新分班來(lái)應(yīng)對(duì)考試，提前從“學(xué)生”變成“考生”。

　　“新中考”與原來(lái)的中考區(qū)別很大。2017年之前，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、體育6門，共580分。而新中考實(shí)行“3必考+3選考+體育”的模式，即把考試科目調(diào)整為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、思想品德、物理、生物（化學(xué)）、體育9門課程，總分580分。

　　其中，語(yǔ)數(shù)英為必考科目，總分值各為100分；外語(yǔ)試卷總分值為100分，有兩次考試機(jī)會(huì)，60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽力、口語(yǔ)考試。其他科目實(shí)行選考，從除體育外的5門科目中選擇3門參加考試，但是物理、生物（化學(xué)）須至少選擇1門。所選3科成績(jī)，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)，即：3科折算后實(shí)際滿分分別為100分、80分和60分。

　　這是為了面向高考改革而進(jìn)行的中考改革，組合方式也與“新高考”對(duì)接。不過(guò)，從家長(zhǎng)角度來(lái)看，“新中考”給學(xué)校和孩子們帶來(lái)了不小的影響。

　　一、課業(yè)加重。按照改革的初衷，應(yīng)該是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擇強(qiáng)避弱，發(fā)揮自己所長(zhǎng)進(jìn)行選考。但在分?jǐn)?shù)銖錙必較的中考前，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校敢掉以輕心，結(jié)果是9門功課個(gè)個(gè)權(quán)重相同，實(shí)際上反倒增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、為了應(yīng)對(duì)中考，學(xué)校開始對(duì)選擇不同組合考試的孩子進(jìn)行考前訓(xùn)練。有的初中，這種訓(xùn)練從2016年入校的初一新生就開始了。當(dāng)然，“3+3”的選考，總計(jì)會(huì)有54種組合，學(xué)校也只是分大類給學(xué)生加課，物理、生物（化學(xué)）、歷史三種組合選考人數(shù)最多，則進(jìn)行統(tǒng)一的課后教學(xué)。

　　三、孩子在初中階段就要考慮自己未來(lái)的發(fā)展方向。鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子發(fā)展興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上針對(duì)某個(gè)學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究，這種給學(xué)生成長(zhǎng)提供推動(dòng)力和條件的做法應(yīng)該說(shuō)是正確的。但是，在中考分?jǐn)?shù)面前，學(xué)校往往以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，把“發(fā)展方向”具體化成了“分?jǐn)?shù)方向”。為了獲得更好的分?jǐn)?shù)，初一就開始提示學(xué)生分科，甚至不惜以課后分班來(lái)確定這種選擇。初三前夕，各學(xué)校便以學(xué)生填報(bào)的志愿類別進(jìn)行重新分班。

　　小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，在整個(gè)教育過(guò)程中，同學(xué)不僅是在一起上課、活動(dòng)的同齡人，更是成長(zhǎng)道路上的同行者，互相影響、激勵(lì)、促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。現(xiàn)在，為了應(yīng)對(duì)“新中考”，原有的同學(xué)群體被打散重新組合，這種以考試科目為導(dǎo)向的做法，與之前已經(jīng)明令禁止的按照成績(jī)“快慢分班”并無(wú)實(shí)質(zhì)差別。

　　在義務(wù)教育的初中階段，不管是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言都還處于打基礎(chǔ)的通識(shí)教育階段。進(jìn)入青春期的初中生們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，有了更多自主意識(shí)，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力又有很大的不匹配，因此興趣變化快、不定型。如果把“新高考”的分科、選考等方式機(jī)械地復(fù)制到初中，以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，變成“小高考”，既不利于他們?nèi)�面發(fā)展，又不能真正找到他們的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，已經(jīng)背離了改革的初衷。