今年7月28日至10月29日，東莞3個月內(nèi)發(fā)生3起燒炭自殺案，9人死亡。中山大學(xué)成建定教授等人，對2010至2013年東莞發(fā)生的所有自殺案件進(jìn)行的法醫(yī)學(xué)分析，或許能展露冰山一角。4年間，東莞共計有1000人自殺身亡。導(dǎo)致他們自殺的原因，首當(dāng)其沖的是工作壓力，其次是感情問題，還有的歸因于自身疾病、家庭糾紛、厭世、經(jīng)濟(jì)壓力、精神心理障礙、孤獨、學(xué)業(yè)壓力等等。

　　隨著調(diào)查數(shù)據(jù)的展開，更多令人不安的跡象隨之顯現(xiàn)——不僅是東莞流動農(nóng)民工群體自殺事件高發(fā)，大學(xué)生、中學(xué)生群體同樣存在越來越高的自殺意念發(fā)生率。人們究竟怎么了，為何要用如此決絕的方式結(jié)束自己的生命，成為日益沉重的時代拷問。

　　生命猶如一條奔騰的河流，然而各種各樣的灰色因素如果不加以及時排解，就可能淤積沉淀，最終會沖破個人的理性防線，走向難以自控的洪水泛濫。

　　因此，加強(qiáng)對于個體生命的關(guān)注是所有人都應(yīng)直面的共同課題。給生命一個泄洪口，讓負(fù)面情緒積累到一定程度，可以通過合理渠道釋放出來，從而減輕不必要的心理負(fù)累，這就是社會心理干預(yù)的積極作用。

　　誠如曾跟隨東莞警方參與拯救相約自殺者并進(jìn)行干預(yù)的心理專家李華照所表示，對青少年自殺的危機(jī)干預(yù)應(yīng)成為全社會心理健康教育關(guān)注的重點，心理健康要從小抓起。專家的期望與尷尬的現(xiàn)實之間形成了多么強(qiáng)烈的反差，恰恰是從個體少年時，就面臨所謂“贏在起跑線”上的競爭壓力，這種人為制造的高壓狀態(tài)將持續(xù)到成人，并且一直延續(xù)下去。

　　在我們的學(xué)校中，最稀缺的往往都是人們最需要的、與身心有關(guān)的人文課程，比如強(qiáng)身健體的體育課、傳遞正確人際交往與兩性關(guān)系的成長常識課，以及關(guān)注到人性細(xì)微處的心理健康課程。孩子們沒有接受過系統(tǒng)性的相關(guān)教育，成長過程就變成了營養(yǎng)成分嚴(yán)重不足的“大頭嬰兒”，抗壓能力偏低，缺乏對各種事物的認(rèn)知與辨析能力，無法應(yīng)對變化給自身帶來的不確定因素，因此任何一次突發(fā)性事件，都可能導(dǎo)致孩子整體解壓系統(tǒng)的徹底崩潰。近年來，不少學(xué)生因為老師不經(jīng)意的一次責(zé)怪，或者是某次考試成績不理想，就輕易地結(jié)束花樣人生，就是一再鳴起的警鐘。

　　而如此惡果同樣會蔓延到人生的下一階段，許多人心理年齡與身體年齡的巨大差異，人格塑造在青少年時期的斷裂，必然會導(dǎo)致哪怕三四十歲正當(dāng)年，也會在各種磨礪或挫折面前手足無措，選擇自棄來逃避本應(yīng)扛起來的責(zé)任。

　　給生命一個泄洪口是社會課題，這并非聚焦于一時，而要長伴人們一生。生命中所遭遇的那些淺灘、激流、漩渦，有的人選擇堅守乃至挺進(jìn)，有的人則制造出更大的心靈黑洞，纏繞著肉體下沉到水底。無論如何，他們下墜的過程中，都是在釋放面向外界的求救信號——誰來幫幫我？可惜的是，社會沒有教導(dǎo)給人們以自救的心理知識，也沒有做好救援的事先準(zhǔn)備，眼睜睜看著悲劇反復(fù)上演。這就是比一個生命逝去，更讓我們無法原諒自己的“原罪”。

　　從現(xiàn)在開始，將心理建設(shè)作為全社會都要參與的長久課題，為每個人建設(shè)生命的泄洪口，我們應(yīng)當(dāng)做到，我們必須做到。（畢舸）