身著學(xué)位服的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，6月20日領(lǐng)到自己的學(xué)位證書，成我國首批“工士學(xué)位”獲得者。經(jīng)教育部同意，今年湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國內(nèi)率先試點(diǎn)，為優(yōu)秀畢業(yè)生授予“工士學(xué)位”，使高職生有機(jī)會進(jìn)入學(xué)位通道，參與終身學(xué)習(xí)，也讓過去只拿畢業(yè)證的高職生在用人單位面前，能分出素質(zhì)高下，讓優(yōu)秀者脫穎而出。（6月22日《新華每日電訊》）

　　如今，職業(yè)教育的社會認(rèn)同度不高，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的社會地位低，而技術(shù)藍(lán)領(lǐng)卻愈來愈稀缺。設(shè)立“工士學(xué)位”，或可增添高職畢業(yè)生的成就感、自豪感和歸屬感，但要想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會偏見，“工士學(xué)位”恐難擔(dān)大任。

　　一者，高職畢業(yè)生有了“工士學(xué)位”，不等于擁有工作能力。職業(yè)教育和本科教育，本應(yīng)平起平坐。然而長期以來，社會普遍將職業(yè)教育與“二流教育”畫等號，職業(yè)院校在招生中居于末端，其生源幾乎是中高考篩選剩下的；職校生選擇職業(yè)院校往往非心甘情愿，甚至因自身是學(xué)習(xí)“失利者”，或被人貼上“問題學(xué)生”標(biāo)簽，進(jìn)入職業(yè)院校后便“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，只為混一紙文憑。因此有網(wǎng)友說，真才實(shí)學(xué)最重要，舍此，“工士學(xué)位”等一切都是浮云。

　　二者，高職畢業(yè)生有了“工士學(xué)位”，不等于能夠消除社會歧視。從學(xué)生到家長再到社會，普遍都“崇拜學(xué)歷、輕視技能”，很多用人單位更是對此推波助瀾，招聘職工時(shí)“博碩多多益善，本科等等再看，大�？炊疾豢矗�中�？恳贿呎尽�，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)歷越來越貶值，將讀研當(dāng)“鍍金”以拓寬就業(yè)機(jī)會的“考研大軍”越來越壯大，“學(xué)士學(xué)位”都不好意思拿出手，而“工士學(xué)位”又有多少含金量？不過成為學(xué)位泛濫、唯學(xué)位論和學(xué)位產(chǎn)業(yè)化的社會風(fēng)氣中的一個(gè)新元素而已。

　　有論者指出：不管什么“士”，找到工作才是硬道理。想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會偏見，一要將高職院校打造成“一流教育”，不再有“招生難”之困和“素質(zhì)差”之責(zé)，二要讓高職畢業(yè)生有光明的就業(yè)前景和發(fā)展前景，有優(yōu)越的福利待遇；三要修正職業(yè)、崗位定位，真正消除“學(xué)歷高消費(fèi)”。這些，顯然不是設(shè)立“工士學(xué)位”就能破解的。（何勇海）