本學(xué)期開始，滬上小學(xué)全面啟動(dòng)小學(xué)一、二年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”。日前，一位小學(xué)老師反映：新學(xué)期，學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時(shí)，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對自己錯(cuò)誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？（9月27日《新聞晚報(bào)》）

　　由過去打“×”，變?yōu)槿缃翊颉癘”，這樣一個(gè)細(xì)微的變化，卻在老師群體中引起了強(qiáng)烈震動(dòng)�？梢姡�推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，牽一發(fā)而動(dòng)全身；哪怕是向前邁開一小步，教育部門和學(xué)校都必須付出艱苦的努力。

　　事實(shí)上，由打“×”變?yōu)榇颉癘”，其尊重小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的善意，是顯而易見的。別看“×”和“O”僅是個(gè)符號(hào)，卻包含有獨(dú)特的感情色彩。比如，老師“×”，表示“絕對否定”；如果打“O”，則表示“指出錯(cuò)誤”。顯然，相比“絕對否定”，“指出錯(cuò)誤”更中肯、更溫馨、更人性化，因而學(xué)生更容易接受。問題是，學(xué)生更容易接受的東西，老師并不樂意接受，這就是“教”與“被教”之間存在的矛盾。而推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，就是為了解決這些矛盾。

　　不可否認(rèn)，一些老師反對將打“×”改成打“O”，主要是他們已經(jīng)習(xí)慣打“×”，很難改變這種習(xí)慣。這些老師從小處講，是怕自己出錯(cuò)，有失師道尊嚴(yán)；從大處講，是一種安于現(xiàn)狀、故步自封、不思進(jìn)取的表現(xiàn)。

　　因此，將打“×”改成打“O”，理應(yīng)得到較好的推行，并得到老師的支持，不必過度解讀。相反，更值得人們關(guān)注的是，學(xué)校不應(yīng)止于將打“×”改成打“O”。也就是說，老師在批改課堂作業(yè)時(shí)，不能滿足于“指出錯(cuò)誤”，還應(yīng)該批注錯(cuò)誤的原因，并列出正確的答案，便于學(xué)生對照和真正弄懂試題。當(dāng)然，這需要老師付出更辛勤的勞動(dòng)。這也是教師職業(yè)崇高的真正體現(xiàn)。 （張連洲）