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　　9月8日起，教育部前發(fā)言人王旭明每天都在微博呼吁“取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語(yǔ)班，解放孩子，救救漢語(yǔ)！”昨晚，王旭明更發(fā)表長(zhǎng)篇博文《全國(guó)娃娃學(xué)英語(yǔ)當(dāng)急剎車》，在網(wǎng)上掀起熱議。

　　贊成　初中也取消英語(yǔ)

　　無(wú)妍：豈止應(yīng)該取消小學(xué)英語(yǔ)，還有初中和高中，大學(xué)英語(yǔ)看專業(yè)而定。深深認(rèn)同韓寒在《穿著棉襖洗澡》中寫的那句話“今天的學(xué)習(xí)是為了明天的荒廢”。

　　燕彩云之歌：早在幾年前，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，去大學(xué)圖書館，在自習(xí)室里全部是看外語(yǔ)的，為了參加過(guò)級(jí)考試！在普通話考試現(xiàn)場(chǎng)，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生普通話根本說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)，方言很重，特別是理科生！

　　反對(duì)　后悔遲了學(xué)英語(yǔ)

　　麻瓜：憑什么取消？最容易學(xué)語(yǔ)言的年齡不學(xué)外語(yǔ)？我都后悔早生了，我們那時(shí)五年級(jí)才學(xué)英語(yǔ)，真羨慕現(xiàn)在的小孩幼兒園就開(kāi)始學(xué)了。

　　EP_YT：這個(gè)民族想脫離世界么？

　　質(zhì)疑　為何動(dòng)輒說(shuō)廢除

　　speaks：近年每每談及英文教育問(wèn)題，開(kāi)出的方子就是廢除英語(yǔ)課。這幫人到底什么心思？取消英語(yǔ)就能提高漢語(yǔ)？

　　情系：不應(yīng)取消英語(yǔ)課，而應(yīng)增加英語(yǔ)課。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的主要問(wèn)題在于缺少應(yīng)用環(huán)境，成了純粹的課堂英語(yǔ)，應(yīng)該增加應(yīng)用。

　　調(diào)侃　英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班笑了

　　Sky_Cheuk：為了救救漢語(yǔ)，也請(qǐng)關(guān)閉理科課程，專注學(xué)一門語(yǔ)文吧，親！

　　Ferrari：應(yīng)該取消所有課程，只留下英語(yǔ)課，然后送子女到國(guó)外接受高等教育！說(shuō)實(shí)在的，長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)許多學(xué)過(guò)的課程都沒(méi)啥用，唯獨(dú)英語(yǔ)終身受用。

　　西恩：義務(wù)教育“縮水”了，私立機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班笑了……

　　思考　英語(yǔ)比國(guó)學(xué)吃香

　　RogueWang：學(xué)好國(guó)學(xué)，比學(xué)好英語(yǔ)更能掙錢嗎？進(jìn)入社會(huì)，就算沒(méi)大學(xué)文憑，能說(shuō)流利的英語(yǔ)，也可找到工作。就算官方把從小學(xué)到大學(xué)全部英語(yǔ)課都取消了，只要社會(huì)有需要，能帶來(lái)收益，照樣大把人學(xué)！

　　建議　動(dòng)用升學(xué)指揮棒

　　岐山鳳鳴：建議先取消高考英語(yǔ)，把英語(yǔ)必修課變成選修課，再來(lái)談取消小學(xué)英語(yǔ)，再來(lái)談?wù)�救漢語(yǔ)！

　　以忍為力：“取消”不是很可行啦，還不如在升學(xué)錄取時(shí)，增加語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的參考比重。

　　逆水行舟：并不是取不取消的問(wèn)題，教育方式應(yīng)改變，小學(xué)英語(yǔ)宜以說(shuō)為主，改“學(xué)英語(yǔ)”為“學(xué)說(shuō)英語(yǔ)”。（專題整理 楊平）

　　點(diǎn)評(píng)　探討英語(yǔ)課去留 何必扯上“國(guó)學(xué)”

　　“取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育。解放孩子，救救漢語(yǔ)！”這短短數(shù)語(yǔ)幾乎涵蓋了反對(duì)“英語(yǔ)課”的所有理由。但也恰因?yàn)樗鼰o(wú)所不包，我們反倒很難弄清，其真正的動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)：若王旭明的倡議是為“救救孩子”，那么“增加國(guó)學(xué)教育”的提法，不是與其本意自相矛盾嗎？若旨在“救救漢語(yǔ)”，其邏輯鏈條是否成立，也實(shí)在可疑。

　　取消小學(xué)英語(yǔ)課，與“救救漢語(yǔ)”存在必然聯(lián)系嗎？這里必須厘清幾點(diǎn)事實(shí)。首先，漢語(yǔ)的“退化”成因復(fù)雜，比如漢語(yǔ)自身進(jìn)化緩慢、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊、電子輸入法的智能化等等，簡(jiǎn)單歸因于英語(yǔ)搶占了語(yǔ)文課時(shí)，未免偏頗；其次，小學(xué)階段的英語(yǔ)課，所教授的不過(guò)是一種入門級(jí)、實(shí)用性的、去思想化的“空殼英語(yǔ)”，斷斷談不上對(duì)漢語(yǔ)構(gòu)成威脅。

　　事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)是否需要弱化，的確值得辯個(gè)明白，但其理由并非是解放孩子、救救漢語(yǔ)一類的宏大說(shuō)辭，而應(yīng)該源于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃�科學(xué)常識(shí)。（然玉）