何不定“六一”為促進(jìn)教育公平日

　　應(yīng)試教育、超前教育，已經(jīng)成為快樂(lè)童年的最大殺手。教育公平是送給孩子最好的禮物，比如，義務(wù)教育均衡，孩子就可以不為擇校補(bǔ)習(xí)考證，可以更多地玩耍。

　　六一將至，家長(zhǎng)們忙著為孩子準(zhǔn)備禮物，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以身作則號(hào)召關(guān)愛兒童，社會(huì)各界也在探討如何給孩子一個(gè)更好的童年。

　　關(guān)愛孩子，就是關(guān)愛自己民族的未來(lái)，是人類共通的天性。當(dāng)下中國(guó)的很多孩子，早已被稱為小太陽(yáng)、小皇帝，集全家?guī)状�人的寵愛于一身，生存狀況已得到極大改善，甚至開始擔(dān)心營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、過(guò)度溺愛。但城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間，兒童的生存狀況還存在很大差異。數(shù)千萬(wàn)的留守兒童常年與父母異地分隔，無(wú)法獲得成長(zhǎng)過(guò)程中必需的關(guān)愛和支持；還有一些孩子和大人一起掙扎在貧困線上，營(yíng)養(yǎng)匱乏得不到很好的養(yǎng)育，得了大病無(wú)錢治療；少數(shù)偏遠(yuǎn)貧苦地區(qū)，還有孩子翻山越嶺上學(xué)、餓著肚子上課。

　　關(guān)愛兒童，我們需要為孩子做的還有很多。比如，讓所有的孩子都能吃上飽飯，方便地就近入學(xué)，坐上安全的校車；給孩子一個(gè)安全舒適的校園，免受無(wú)妄之災(zāi)的傷害，免遭不法分子的侵?jǐn)_；把孩子從應(yīng)試的書山題海中解放出來(lái)，更多接受美的熏陶、愛的教育……

　　不過(guò)我認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是公平地接受好的教育，送給孩子最好的禮物，是教育公平。

　　教育的重要性，已無(wú)須贅言，任何關(guān)心未來(lái)有希望的民族，都會(huì)特別重視教育。在大部分人已經(jīng)解決了生存和溫飽問(wèn)題之后，享受平等的教育機(jī)會(huì)，成了社會(huì)公平最重要的指標(biāo)之一。所謂教育公平，就是要保證每個(gè)孩子無(wú)論出身、戶籍、貧富，都能獲得平等受教育機(jī)會(huì)，享受均衡的教育資源。

　　然而，教育這個(gè)最需要公平的領(lǐng)域，卻成了很多家長(zhǎng)心頭最大的焦慮。經(jīng)過(guò)黨和政府近年來(lái)反復(fù)宣示并采取一系列措施，我國(guó)的教育公平有了一些推進(jìn)，但教育領(lǐng)域的不公平還比較普遍：同一個(gè)學(xué)校讀書的孩子，只因?yàn)閼艏�不同，有的可能不得不返回陌生的戶籍地參加高考。城鄉(xiāng)教育投入和基本設(shè)施仍有很大差距，偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)和城市“超級(jí)�！辈豢赏�日而語(yǔ)，即便同在大城市，哪怕只有一路之隔，辦學(xué)條件也可能天差地別。教育資源越來(lái)越集中，使瘋狂擇校成為常態(tài)，就近入學(xué)成了最后的無(wú)奈選項(xiàng)。從上幼兒園開始，就要不斷交費(fèi)、排隊(duì)，孩子上學(xué)成了父母拼財(cái)力、拼關(guān)系的戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)前，應(yīng)試教育、超前教育，已經(jīng)成為快樂(lè)童年的最大殺手。本該盡情玩耍的孩子，要上奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)，上各種特長(zhǎng)班，掌握大量死記硬背的知識(shí)，被學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓彎了腰。這表面上是教育理念和教育方法的問(wèn)題，背后仍是教育的不公平。如果教育資源實(shí)現(xiàn)均衡分配，學(xué)校沒(méi)有好壞之分，至少差距不要那么巨大，只有遠(yuǎn)近之別，應(yīng)試、擇校就徹底失去了土壤。

　　教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，最人生公平的起點(diǎn)。地域、出身、貧富，可能是個(gè)人無(wú)法選擇的，教育就成了改變命運(yùn)的最重要出路。如果通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)上升的通道被堵塞，不公平感會(huì)格外強(qiáng)烈。從小遭受不同待遇，不僅影響個(gè)人的自由發(fā)展，也會(huì)在孩子心里埋下不公平的種子。即便在各方面受到“照顧”的大城市孩子，也未必愿意安享這種優(yōu)待，而更希望在公平的環(huán)境下展開人生競(jìng)爭(zhēng)。教育不公平，甚至已經(jīng)嚴(yán)重到制造群體分裂、影響社會(huì)穩(wěn)定的程度。

　　教育不公平，似乎人人感同身受，深受其苦，卻還很少看到徹底改善的好途徑好辦法，而且又有更多的人被裹挾其中。其實(shí)，一些成功消除“擇�！苯箲]的地方的經(jīng)驗(yàn)表明，推進(jìn)教育公平，并不是條件不具備，而是有些部門不作為，甚至樂(lè)見這種不均衡保持下去：一來(lái)可以顯示自身存在的重要性，享受被求著的優(yōu)越感，二來(lái)可以借此漁利，獲得額外的好處。在這種失職和精細(xì)算計(jì)之下，教育公平與民眾的期待還有不少差距，教育不公平在一些地方甚至有愈演愈烈之勢(shì)。

　　中央多次明確要求，要把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策�？梢�，促進(jìn)教育公平，保障每一個(gè)孩子平等受教育的權(quán)力，首先是政府的責(zé)任。為了體現(xiàn)教育對(duì)孩子的重要性，顯示我們對(duì)孩子的責(zé)任，不妨把每年的“六一”兒童節(jié)，確定為促進(jìn)教育公平日。這至少可以提醒我們，教育公平是送給孩子最好的禮物，不能坐視不公平與一代代的孩子一起長(zhǎng)大。