吳澤俊，喜歡與創(chuàng)業(yè)的學生聊天。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，吳澤俊微笑著與每一位學生“老板”打招呼。
2006年3月，吳澤俊作為江西省公開選拔的副廳級干部擔任南昌工程學院的副院長。上任伊始，吳澤俊就被賦予學院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組”(后更名為“科技創(chuàng)新與技能型比賽小組”)組長的重任，小組中“放”進了3名校級領導，開始了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和建立。
“我們鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但不是簡單地賣個茶葉蛋�！痹趨菨煽〖捌渫搜壑校軐⒖萍嫁D(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的學生才是學校推崇的“創(chuàng)業(yè)英雄”。，他們將創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入了學校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
“高校創(chuàng)業(yè)教育的最大問題是功利主義的價值傾向�！眳菨煽≌f，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一種規(guī)劃藍圖，而是一種踐行指南，不僅需要有穩(wěn)定的體制框架和靈活的運行機制維持，還需要足夠的資源供給以及渠道保障�！�
歷時5年，南昌工程學院的“機制、平臺、模塊、實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在實踐中逐漸探索成形。
學校設立專項經(jīng)費用于學生的課外科技活動，這塊經(jīng)費年年增加，5年時間增加了7倍;參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的獲獎者可獲萬元以內(nèi)的重獎;對獲獎者的指導老師也給予20～800個課時補貼。學校還實施了“學生科研訓練計劃合同資助制”，并在教師職稱的評審、工資津貼給予優(yōu)先傾斜或提前套檔。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了學校的學分管理，開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育》公選課、《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》必修課。
“挑戰(zhàn)杯”等29個項目管理辦法出臺了，第一課堂培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)、專題培訓等5個培養(yǎng)模塊形成了，其中“百川講堂”受到學生的喜愛。在這里，同學們能和高水平的專家學者、成功企業(yè)家、杰出校友等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)交流。
23個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建成了，其中學校著重打造的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”成為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器。
走進南昌工程學院的“大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，創(chuàng)業(yè)文化撲面而來。進門大廳的墻上掛滿了進園企業(yè)的LOGO和VI設計，走廊里則高掛著“創(chuàng)業(yè)之星”的照片與介紹。
“每年，我們只批準10家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入園�！眳菨煽∠蛴浾呓榻B，通過學生自愿申報、團隊掛靠部門推薦，專家評審，最終PK出結(jié)果，建園以來，先后有39支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入園。
